IED LA TOSCANA LISBOA
UNIDAD DIDÁCTICA
MODELO PEDAGÓGICO MEDIACIONAL CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA VIGOTSKYANA
Impresión Perseptual y Criterio Subjetivo
"Complejos", Los seudo Conceptos.
Internalización de la Escencia del Concepto.
JUSTIFICACIÓN CIENTIFICA MODELO PEDAGÓGICO MEDIACIONAL
Principios Pedagógicos
El aprendizaje es una construcción idiosincrático
Las construcciones previas inciden de manera significativa en los aprendizajes nuevos:
El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo.
El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior.
El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.
Actividad:
Lectura de profundización
Propositos Modelo Mediacional
La finalidad de la educación debe ser alcanzar la comprensión cognitiva para favorecer el cambio conceptual.
Los contenidos a ser trabajados deberán ser los hechos y los conceptos científicos.
Las secuencias curriculares deben tener en cuenta condiciones dadas en la ciencia y por el contexto, los estudiantes y el medio.
Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, ser esencialmente autoestructurantes, favorecer el dialogo desequilibrante, utilizar el taller, el laboratorio y priorizar las operaciones mentales de tipo inductivo.
Toda evaluación es por definición subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral
Principios Epistemológicos
El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano.
Existen múltiples realidades construidas individualmente y no gobernadas por leyes naturales.
La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye, crea e inventa realidades. Profundizar en:
Para Vigotsky la instrucción juega un papel fundamental para hacer al niño consciente de sus propios procesos mentales. Es a través de los conceptos científicos que el niño adquiere la conciencia reflexiva. El autor piensa que el déficit de conciencia es producto de la falta de sistematización de los conceptos espontáneos, o sea que el establecimiento de relaciones de generalidad entre los conceptos conlleva el uso consciente y voluntario de los mismos; así el desarrollo de los conceptos espontáneos y la adquisición de los conceptos científicos estarían asociados a la línea divisoria que pasa entre el desarrollo espontáneo y la instrucción. De alguna forma la interrelación entre los conceptos espontáneos y científicos refleja la interrelación entre instrucción escolar y desarrollo mental del niño (Vigotsky, 1993).
La fuente psicológica del Constructivismo Pedagógico están en muchos desarrollos de la psicología cognitiva contemporánea y entre las más importantes son:
La teoría de la Asimilación Cognitiva de Ausubel.
La Psicología del Proceso de Información, especialmente las visiones de Rumelhart y Norman.
La Psicología Genética de Piaget, y
La Psicología Cultural de Vigotsky.
El PEI Institucional responde a los siguientes interrogantes, como lo hace el modelo pedagógico.